（来源：贵州教育发布）
一则好的评语，能温暖和照亮学生。透过评语，家长也能了解孩子的表现。
评语并不是学期末班主任笔墨的堆积，而是日日夜夜教育工作的积累；它不仅是语言的艺术，更是爱的艺术。在给学生写评语的时候，教师对每个孩子的关注越多，你的表达细节就会越多；爱得越深，你的话语方式就会越真。今天小编就为各位老师带来期末评语的写作实用帖，希望对大家有所帮助。
做起来试一试，评语书写还有哪些障碍？
评语是评价，评价是过程，过程必然存在障碍。泰戈尔说“上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。”套用到我们的工作中来，可以理解为这些障碍正是为了坚强我们立德树人的意志。
障碍无外乎主观障碍和客观障碍。经调研，主观障碍可以简单的理解为“不想写”，“不会写”，“不宜写”；客观障碍比较复杂，主要受客观条件限制，比如时间要求、过程性材料、学生执行力，家校配合度等。
具体解决思路：
1.认知先行：靠自己解决
主观障碍与客观障碍往往是联动的，产生的时候是联动的，解除的时候也是联动的。
“不想写”会带来时间局限，越不想写最后留给自己的时间越少；“不会写”是因为平时缺失了对过程性材料的搜集，越是搪塞，业务能力越平庸；
“不宜写”多来自于个人性格和做事风格的独特，无所谓缺陷和不足，只是评语书写是个主观意识较强的工作，客观的说有些人确是不宜完成这类工作。
2.实践为王：打好提前量
古语有云“凡事预则立不预则废”。做事要有计划，有计划的行事成功的几率会陡然增加。
建议用思维导图或视觉笔记让自己的工作环环相扣。尤其是针对评语书写这类阵线较长，主体多元的文字工作，用好思维导图和视觉笔记，逻辑上足够的清晰：什么人？什么时间？做什么事？做到什么程度？如何反馈？做事节奏上的分工往往比人员分工更能提效增速。
蹲下来听一听，万物拔节是什么声音？
什么声音最美丽？生命成长，万物拔节的声音最美丽！为什么我们有时候真的就是发自内心的不想做这个事？整天摸爬滚打在学生中，失去了探索教育意义的心气和勇气。
于永正老师的一句话送给大家，“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由‘不及’到‘及’”。
评语的“客户”是学生，我们为什么不做一些“私人订制”呢？蹲下来听一听学生们的声音，听听他们想要什么样的评价？听听他们需要哪些方面的指点或拨化？听听学生们是如何看待自己这一个学期的成长与不足？就算什么内容都没有，我们也可听听那些稚嫩或成熟中夹带稚嫩的声音。
这些声音里有坚定的，有踌躇的，有轻松幽默的，有拘谨生涩的，这就是生命拔节的声音。
聚起来碰一碰，写评语原本就不是寂寞的事
写评语原本就不是寂寞的事，可为什么总会让我们感受到寂寞呢？
寂寞源自封闭。写评语切忌封闭，一家之言难以客观、公正、有趣的评价一个活生生的学生。罗森塔尔效应的期待效果虽然显著，但如果学生不配合，我们只能期待个“寂寞”。所以，聚起来，碰一碰，让寂寞的事不再寂寞。
聚什么呢？
首先，聚起来的是家长的期末评价和学生期末自评。
现实中有很多教师也是这么做的，借鉴他们的评价书写教师评价，这种是背道而驰。正确的做法是通过不同的角度还原出一个立体的学生，教师的评价不是家长评价和学生评价的“扩句”，而要另辟蹊径用专业的视角指导学生的学业成长和心理成长。
其次，聚起来的是一学期的过程性材料。
借助大数据平台，能数字化呈现的就不要主观臆断。现实生活中有超级多的科技公司在服务于数字评价，可我们的老师们却并不感兴趣。大数据时代的今天“看不懂、看不见、跟不上”不仅是个梗，而且是悲剧！借助大数据的过程性评价，为期末评价提供丰富的材料和多重的维度，真正做到将多元智能评价落实到实际工作中来，服务于学生的终身成长。
第三聚起来的是人。
评语不是教师的事，更不是班主任的事。聚起家校团队，聚起学生团队，聚起教师团队，将“我”变成“我们”在理论上和实践上都是站得住的。勇敢的让渡一部分担当，定会收获一部分支持。
印出来评一评，年度十佳评语就这样诞生
附：优秀经验
1.“三句半”，为你定制
2.让孩子成为评语撰写者
3.送你一份“无字天书”
老师：陈鹏（杭州市公益中学）
4.评语也能如诗歌一般
用温暖的文字为学生们搭建评价的宫殿是我们的责任，我们不要如童话里三只小猪那样匆忙搭建的草房子，更不要千篇一律的安置房。
我们需要静下心，一边倾听，一边创造，一边默默的搭建，当学生们住进去的时候，那窗口定如钻石般闪亮，那木梁定会生叶开花。
END
来源：2 022年第3期《星教师》杂志“期末加减法”、中国教育报好老师等
王 迪
责编：何华琳
主编：罗 莎
终审：黄 林
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